上個學年，教育局在中小學推出以兩校一組形式、聘請常額校本言語治療師的「加強校本言語治療服務」，惟首階段中，逾四分一學校未能成功招聘，言語治療師供求僧多粥少的情景不再。業界表示，駐校治療師待遇未見明顯優勢、晉升機會窄、加上須處理與專業無關的行政工作，或是令職位闕如成因。一師難求，所以中小學不僅在聘任程序上耗更多心機，亦善用治療師在校優勢，為普通學生應試補底拔尖，惟服務計畫推行之初，言語治療師和老師在校協調，仍有「磨合關」要過。

以往普通公營中小學並未設有常額校本言語治療師職位，當學校需要治療服務，便需利用教育局津貼，外購校本言語治療服務。但在上個學年起，教育局在中小學階段式推行「加強校本言語治療服務」，普遍以兩校一組的形式，共同聘請常額職位。根據局方推算，相關服務全面推行後，需要約四百二十位校本言語治療師。去年，局方則在二百二十三所中小學中，開設了一百一十八個職位。

仍有29空缺 外購服務代替

惟去年11月立法會數字顯示，現時仍有五十八所學校、共二十九個言語治療師職位空缺未能填補，佔上學年參與計畫總數逾四分一。未能聘請言語治療師的學校，則需沿用現有津貼，繼續外購支援服務。言語治療以往普遍有需求大、空缺少的現象，今次學界招聘現明顯空缺，業界解讀與晉升機會、待遇、工作性質等有關。

理大言語治療碩士課程主任梁文德指，言語治療師以往在非政府機構、安老院等，有機會晉升至高級言語治療師，但在現時共同聘請的情況下，言語治療師在學校難言有晉升階梯，「因為學校指明聘請一個位，已經為職能設限。」

即使常額言語治療師的薪酬調升較為穩定，但為中小學擔任外購治療服務多年的言語治療師陳先生則指，私營機構的待遇普遍而言比教育局職位略勝一籌。現正擔任駐校校本言語治療師的Wing（化名）亦聞悉，當局按言語治療師年資計算薪酬時，會先計算其學校服務的資歷，職位變相對年資深、但並非服務學校範疇的言語治療師而言吸引力欠奉。

輔助升中面試或口試訓練

陳先生續稱，駐校言語治療師須要處理更多行政工作，更有些與專業無關，例如舉辦活動、參與陸運會等，對於一心想處理個案的言語治療師而言，駐校職位未必具有明顯吸引力，「在普通中小學，個案種類『差極都有個譜』，而且主流資源亦未必會集中到言語治療。」他又稱，相比之下，擔任外購服務言語治療師可以不用「困死」在兩所學校服務，彈性較大。

在兩校一組的情況下，言語治療師需要一腳踢。梁文德認為，這可能令部分年資淺的言語治療師卻步，「他們可能想有前輩支援，但一時主理兩所學校或會有點吃不消。」

在以上情況下，有參與計畫的中小學雖成功聘請言語治療師，但亦直呼一師難求。佛教林金殿紀念小學去年與同區佛教中學結盟聘請言語治療師，並擔任統籌學校。該校校長、香港佛教聯合會會屬小學校長會主席吳永雄稱，招聘程序在去年五至六月已經展開，比起以往招標外購治療服務，招聘駐校言語治療師更為費神，「以往外購服務只須招聘專注小學或中學服務的言語治療師即可，現在卻要找對中小學服務都有興趣的人。」

中華基督教會譚李麗芬紀念中學則跨區與同一辦學團體的中學結盟，聘請治療師。該校特殊教育需要統籌主任陳明姬也指出，聘請同期社會各界「搶人」情況嚴重，所以即使學校開初希望聘用經驗較豐富者，亦未必容易成事，「始終言語治療師以往駐校、而且專做中學是很少。」她指出，兩校共同聘請時，須協調治療師全學年的駐校日程，避免在指定比例下，分配不勻的情況。

所以兩校均稱，在增設常額校本言語治療師後，除了個別個案外，更會善用言語治療師為學生提供不同類型的輔導。吳永雄稱，以往有限的外購服務中，主要要求言語治療師為學童的發音咬字「補底」，但隨着資源增加，會安排言語治療師輔助學校學生升中面試、以及公開試口試的訓練。陳明姬亦指出，學校會善用言語治療師優勢，為普通學生指導小組討論的中英文發音及懶音問題。

治療安排需與老師磨合

除了擴充職能以外，增設駐校言語治療師職位，對學校及治療師而言，均是新挑戰。天主教慈幼會伍少梅中學校長李建文稱，教育界對校長如何考核評估駐校言語治療師，一向未有明確清晰指引，相信未來需要時間摸索。而且他亦稱，在普通中小學現時設有「SENCo」（特殊教育需要統籌主任）的情況下，言語治療師與主任的分工協調須要更仔細界定。

駐校校本言語治療師Wing則指，現時駐校言語治療師須要為學生安排單對單治療時，和老師偶爾亦有「對着幹」的情況。她指有部分老師在不太了解的情況下，不希望因個別治療影響整體課堂進度，會要求治療師不要將學生「抽堂」處理個案，變相拖慢治療進度。她認為在服務推行之初，治療師與老師之間仍有磨合關要過。

衍生培訓及支援新需求

有業界認為，教育局開設「加強校本言語治療服務」，衍生培訓及支援新需求。

理大言語治療碩士課程主任梁文德稱，現時對言語治療師的有關培訓及相關研究中，可謂「兩頭大中間小」，以往普遍較為注重學前兒童及長者的咬字，針對高小及中學的言語治療研究，則多見於本科以後的持續學習。他認為，隨着服務逐階段開展，在學科加入相應培訓內容是大勢所趨。

梁文德又指，近期開始接獲學校及校長查詢，如何有效評估駐校言語治療師的工作表現。他預計，這個支援需求將陸續浮面，「校長以往以評估老師表現為主，如今有言語治療師加入，如何為他們釐定及評估發展方向，則會是新課題。」